2022年3月3

互补, 连续性与竞争力-在“新常态”下,为高等教育争取“三C”

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7003白菜网作家团队

重点:

  • 菲律宾大学综合与发展研究中心(upcids)高等教育研究和政策改革项目, 与菲律宾大学(北方邦)迪里曼国家建设工作队合作, 与校园广播电台共同举办了“高等教育在未来的发展:和谐互补”的网络研讨会, 连续性, 和竞争力.”
  • 这场网络研讨会于2月3日通过Zoom和YouTube直播进行, 2022, 菲律宾教育部门的利益攸关方也出席了会议. 
  • 网络研讨会探讨了新冠肺炎对菲律宾教育系统的影响. 专家们强调了大流行带来的现有和新的挑战, 以及在“下一个常态”重塑菲律宾高等教育的可持续系统变革的解决方案.

作者:Suthida Chang, 7003白菜网实习生

2月3日, 2022, 菲律宾大学综合与发展研究中心(upcids)高等教育研究和政策改革项目, 与菲律宾大学(UP) Diliman国家建设工作队和DZUP合作,通过Zoom组织了#PILIpiLUNAS2022系列的第六次在线网络研讨会. 这次网络研讨会的主题是“下师高等教育:协调走向互补, 连续性, 和竞争力.网络研讨会探讨了COVID-19大流行对高等教育的影响, 以及菲律宾高等教育在“下一届师范”中的角色和方向.    

网络研讨会讨论的主题包括: 

  • 高等教育政策. UP系统负责学术事务的副总裁Cynthia Bautista说.
  • 学习在“下一个正常”由博士提出. 帕特里夏·阿林托,UPV塔克洛班学院院长,北方邦开放大学教授.
  • 从基础教育到高等教育的连续性. 迪娜·奥坎波(Dina Ocampo),来自UPD教育学院教授.

菲德尔·内门佐(Fidel Nemenzo)总理在开幕演讲中介绍了#PILIpiLUNAS2022系列网络研讨会的背景,以及菲律宾大学在2021年启动UP Diliman特别工作组国家建设的理由. 为了应对新冠肺炎疫情和即将到来的全国大选, 国家建设工作队旨在反思菲律宾的国家能力,并提出多学科的方法来解决问题. 

从一系列的讨论中, 该大学的目标是制定一项治理议程,有助于在2022年选举之前和之后的全国对话, 这代表了北方邦重建稳定的承诺, 新冠肺炎后可持续和公平的社会经济和政治机构. 内门佐总理强调了疫情如何促使教育工作者过渡到更灵活、更有弹性的教学模式. 教育的中断迫使教育工作者对大学的作用和菲律宾高等教育在“下一个常态”中的方向提出新的问题。.

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开始讨论. Cynthia Bautista的演讲围绕着菲律宾高等教育政策的主题. 该7003白菜网试图回答三个问题: 

  1. “新常态”高等教育的形态与形式? 
  2. 在大流行之前和之后,7003白菜网吸取了什么教训,应该为“下一个常态”的高等教育政策和项目提供信息? 
  3. 需要什么样的政策和干预来促进互补性, 包容性, 高等教育部门的连续性和质量? 

Dr. 包蒂斯塔接着强调了菲律宾高等教育中几个持续存在的问题, 包括不公平的访问, 不平衡质量, 不发达的创新生态系统, 公立教育和私立教育的互补性日益不足. 为了在《7003白菜网》中解决这些问题. 包蒂斯塔强调了从教育向以指标为基础的学习转变的必要性. 此外,还需要通过可堆叠的程序或微证书来发展终身学习, 将菲律宾资格框架制度化,以规范高等教育. 此外, 解决互补性问题, 指定政府的角色至关重要, 公共, 以及私立高等教育机构. 

接下来,博士. Patricia Arinto关注高等教育在“下一个常态”中生存和发展的策略. 基于VUCA (Volatile, 不确定的, 复杂的, (模糊)后大流行世界的性质, 高等教育需要响应变化,同时具有包容性和日益普及. 

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Dr. Arinto详细阐述了几种教学模式, 即混合学习, 翻转课堂模式与微网络课程, 这使得学校在课程设置上更加灵活和创新. 此外,博士. Arinto强调了无级学习的优势,鼓励教师和学生在课堂上更有创新精神. 通过将学习与字母数字等级分离, 无级学习增强了学生的内在动机, 学习的目的从达到一个特定的分数转移到参与有意义的反馈和追求智力兴趣. 

再往下,博士. Dina Ocampo提出了从教育到高等教育的连续性的见解. 演讲的重点是菲律宾高等教育连续性的障碍和破坏者, 以及危机的解决方案. Dr. 奥坎波阐述了导致连续性差距的因素, 比如社会不公, 政策的不连续性, 操作不一致, 缺乏协调, 以及菲律宾高等教育机构与高中数量的不平衡. 

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Dr. 奥坎波强调了在教育和学习领域公私伙伴关系的重要性,在这些领域应该有更大的合作和创新激励机制. 类似的, 应该加大对教育的投资,为每个学习者提供他或她在学习中所需要的东西. 也, 数字技术是主要的颠覆者, 应该解决数字基础设施和多媒体接入等学习障碍. 

除了, 网络研讨会还邀请了四位讨论者分享他们对演讲者演讲的见解. 教育部副部长迪奥斯达多·圣安东尼奥(Diosdado San Antonio)也强调了灵活学习和优化教学技术的重要性. 随后,执行董事. 来自技术教育和技能发展局(TESDA)的David bun加仑重申,在第四产业时代,高等教育需要适应vuca驱动的“下一个常态”的新挑战.0. 

下一个, “生活教育”组织主席埃德西奥·德拉·托雷就菲律宾高等教育如何适应和创新分享了自己的见解. 承认社会不平等和不平等的持续挑战, 改革必须具有可持续性和真正的包容性,以弥合教育方面的连续性差距. 最后, 来自文理学院的院长克里斯蒂安·布莱恩·布斯塔曼特, 圣Beda大学, 提出了一些重要的观点,即需要对教师进行持续培训,以适应和创造性地处理“下一个常态”的教学和学习。. 

随后是一个公开论坛,由政治科学系助理教授纳尔逊·卡因豪格主持,听众提问, 菲律宾大学. 问题包括菲律宾如何加快教师培训,以满足“下一常态”教学的新需求。, 无等级学习对未来教育的实用性, 以及学生如何更顺利地从高中过渡到高等教育. 

在研讨会的最后,由Dr. 安托瓦内特·拉奎萨总结了小组讨论的及时性和相关性. 这一流行病导致了教学, 在特殊时期做研究和推广工作. 此外, 疫情是一段混乱的时期,改变了教师与学生互动的方式, 的同事们, 以及虚拟世界中的公众. 尽管如此,疫情也为高等教育部门打开了机会之门. 这包括转变教学模式, 尝试创新的交付模式, 并引入终身教育作为高等教育部门进入“下一常态”.